青年教师是一线教学的主力军，他们对提升教学质量有着自己的思考。近日，第二届青年教师讲课技能比赛一等奖获得者，林学院的王延平老师接受了记者的采访，他就第四次教学工作会议后，自己对于提升教学质量的所思所想做了介绍。
    王延平老师谈到，本科教学是大学教学的核心，学校第四次教学工作会议将着力提升本科教学质量作为学校未来工作的重中之重，这对改善学校教学环境，营造优良教风学风具有重要意义。
    他介绍道，目前我校本科教学已经形成了包括课堂理论教学、实习（实验）实践教学、毕业实习（论文）设计等环节的完善的本科教学体系，第二课堂活动着眼于本科生创新实践能力培养，也开展得非常好。在他看来，教学是一个环环相扣的过程，各环节的组织和监控，对实现本科教学预期目标具有决定作用。学校、学院和教师都应把优化教学环节作为提升教学质量的切入点。对于各个环节应如何完善，王延平老师结合自身教学经验，给出了相应的回答。
    课堂教学是给学生传授基础知识，夯实专业基础的必须环节。课堂教学水平是衡量教师教学能力的重要内容。作为一名一线教师，王老师针对课堂教学提出三点建议。一是建议任课教师在课程教学中，重视对学生的学习引导，要把人才培养方案制定的指导思想、课程的地位及课程教学目标介绍清楚，帮助学生抓住学习重点，明确学习目的，进一步提高学习积极性。二是建议青年教师要勇于参加教师教学技能比赛等活动，充分利用学校提供的平台，主动加强切磋交流，积极提升课堂教学水平。三是建议学校针对每类课程教学实际，提出相应的教学质量评价指标体系，鼓励和吸纳一线教师参与评价指标体系的制定和后续适用性检验，以保证既保护教师的教学积极性和学生的学习积极性，又能利于教学质量稳步提升。
    实践教学是承接课堂理论教学和毕业实习（设计）的重要环节。王老师总结了两点教学体会。一是实施分阶段教学。先行阶段是教师针对问题教会学生解决问题的基本方法，其后是制定任务由学生独立解决问题，检验前期的学习成果。教师在前阶段侧重于手把手传授，后阶段侧重于适时指导。二是根据学科门类不同，选择合适的实践教学形式。有些专业或课程以科学实验为实践教学的主要形式，有些则以设计为实践教学主要形式。为此，他建议学校（学院）对各专业实践教学进行汇总分类，制定实践教学评价指标体系，规范实践教学形式和过程。同时，面向学生开展实验（设计）技能比赛，调动学生的积极性，确保实践教学效果。
    毕业实习和论文（设计）是本科生培养的最后环节，也是检验学生对专业知识的掌握和运用情况的重要方式。王老师指出，现阶段，由于毕业实习和毕业论文（设计）时间与学生就业和考研时间存在冲突，导致许多学生毕业实习和论文（设计）流于形式，该环节对学生大学四年学习情况进行综合考察的目的远没有达到。他认为，应进一步落实导师制，并适度将学生的毕业论文（设计）任务安排提前，缓解就业与学习之间的矛盾。此外，可针对学生的学科专业的不同、毕业去向的不同、思想素质的不同，对学生的毕业实习和论文（设计）进行分类组织和管理，以减轻部分同学的压力，同时可使教师有更多的时间和精力择优指导毕业论文（设计）工作。这也是保证教学实际效果的重要途径。